domingo, 22 de septiembre de 2013

Las nuevas normas de acentuación: el adverbio solo y los demostrativos en la Ortografía de 2010.

Hola a todos:

Hoy me voy a ir un poco por las ramas y voy a compartir con vosotros, queridos lectores, un trozo de un pequeño artículo que escribí en mi último año de carrera relativo a las nuevas normas de acentuación. En concreto, lo que vais a leer a continuación es la parte en la que hablo del adverbio "solo" y de los demostrativos; ha habido y sigue habiendo mucha controversia entre los defensores de su acentuación y los defensores de la nueva recomendación de la RAE.

Os podrán decir muchas cosas. Os lo podrán decir especialistas en Lengua o el camarero del bar donde os soléis tomar el café, pero lo que váis a leer ahora es un análisis meditado, en el que no hablo por hablar:



La primera Ortografía fue publicada, como no, por Antonio de Nebrija en 1527 con el nombre de Reglas de orthographía en la lengua castellana. En ella podemos leer lo siguiente: “entre todas las cosas que por experiencia los ombres hallaron o por reuelación diuina les fueron demonstradas para polir y adornar la vida humana, ninguna otra fue tan necessaria, ni que maiores prouechos nos acarreasse, que la inuención de las letras”. Se tiene consciencia pues, desde el primer momento, de la necesidad de la ortografía.



Desde la primera Ortografía hasta la más reciente (la Ortografía de 2010) muchos han sido los cambios que se han dado en nuestro modo de escribir, ya sea por evolución o por dictamen establecido, y es que cinco siglos dan para muchísimo.

Lo que ahora vengo a comentar es, en concreto, una de las nuevas formas de acentuación, concretamente la de la recomendación de eliminación de la tilde diacrítica en el adverbio solo y en los pronombres demostrativos incluso en caso de posible ambigüedad.



Hasta 2010, teníamos en nuestra ortografía la posibilidad, más bien necesidad, de acentuar el adverbio solo (sólo) y los pronombres demostrativos (éste, ése, aquél, etc.) en casos de posible ambigüedad de interpretación. Por ejemplo:



  • Ha ido sólo a comprar.
  • Ha sido solo a comprar.



Como vemos, la primera frase quiere decir que el sujeto solamente ha ido a comprar, no a hacer más cosas; en la segunda, el sujeto ha ido a comprar sin compañía, es decir, el solo funciona como adjetivo; puede haber ambigüedad a la hora de interpretar la intencionalidad de la frase.



Tenemos algo similar con los demostrativos:



  • ¿Compraron éstos libros usados?
  • ¿Compraron estos libros usados?



En la primera frase, el pronombre se refiere a un grupo de personas que ha podido comprar los libros usados; en la segunda, el pronombre acompaña al objeto directo.



A simple vista nos puede parecer muy necesario el uso de la tilde diacrítica en estos casos, pero se nos olvida algo, y es que estas palabras “no cumplen el requisito fundamental que justifica el uso de la tilde diacrítica, que es el de oponer palabras tónicas a palabras átonas o formalmente idénticas, ya que tanto solo como los demostrativos son siempre palabras tónicas en cualquiera de sus funciones. Por eso, a partir de ahora se podrá prescindir de la tilde en estas formas incluso en casos de ambigüedad. La recomendación general es, pues, no tildar nunca estas palabras”. (Principales novedades de la última edición de la Ortografía de la lengua española. Eliminación de la tilde diacrítica en el adverbio solo y los pronombres demostrativos incluso en casos de posible ambigüedad; www.rae.es).



Pero no solo debemos quedarnos en el argumento objetivo que nos ofrece la RAE, sino que podemos acogernos al contexto comunicativo en el que se den las situaciones propuestas en las frases anteriores.

Si el argumento pragmático tampoco nos vale, nos bastaría con cambiar el orden de las palabras para verlo todo mucho más claro:



  • Solo ha ido a comprar.
  • Ha ido solo a comprar.



Aquí no encontramos la tilde diacrítica, pero estoy seguro de que todos los que nos encontremos estas frases sabemos diferenciar perfectamente la intención de cada enunciado. Lo mismo ocurriría con los demostrativos:



  • ¿Estos compraron libros usados?
  • ¿Compraron estos libros usados?



Mucho más claro queda, incluso, en este caso.



Así pues, intentar ser rebuscados y seguir defendiendo el uso incondicional de la tilde diacrítica en estos casos nos lleva a un correoso camino que podemos evitar sirviéndonos de nuestra muy variada lengua; y es que, aun sin convencernos este más que claro argumento, aún podemos seguir sirviéndonos de nuestros amigos los sinónimos:



  • Ha ido solo a comprar.
  • Ha sido solamente a comprar.



Tenemos que recordar que solamente es sinónimo del antiguamente acentuado sólo, por lo que no es que tengamos precisamente solo un camino para expresar lo que pretendemos.



Por si no nos gustara solamente, la RAE propone también únicamente como otro sinónimo posible.



No debemos ser cuadriculados y expresar nuestros pensamientos dependiendo de unas pocas palabras; tenemos muchas formas de expresar la misma cosa. Por ejemplo:



  • Ha ido solo a comprar = nadie ha ido con él a comprar = nadie le ha acompañado a comprar.
  • Ha ido solamente a comprar = lo único que ha hecho ha sido comprar = ha ido nada más que a comprar.



Por lo que tenemos que saber que, si hubiera duda a la hora de escribir, podemos tomar muchos otros caminos.



En casos donde no hay ambigüedad creo que no hace falta ni explicación, pero debo mencionar que también se exigía acentuación cuando la situación era más clara:



  • Esta es la camisa que quiero.



Aquí no hay posible confusión, pero ese demostrativo solía y suele encontrarse acentuado, aun sin haber ambigüedad.



A continuación voy a escribir un pequeño texto donde se pueden encontrar varios adverbios solo, algunos anteriormente acentuados:



Solo iré a tomarme algo. No voy solo, he quedado con unos amigos a los que solo veo en algunas ocasiones.



¿Ambigüedad? Para mí no.



Haré lo propio con los demostrativos:



Iré con esta gente a tomarme algo, no con esos, sino con estos; aquellos con los que puedo contar para todos estos momentos.



Como vemos, la RAE ha tomado una buena decisión en eliminar la tilde diacrítica para estos casos, una tilde que no era necesaria y que, con el tiempo, caerá en el olvido.

La Real Academia aboga por la innovación lingüística y, como hemos visto, por la sencillez en la escritura. El castellano, cuando era castellano, fue la lengua que más evolucionó del latín, y el español, o al menos la Academia, no se queda atrás en esta nueva Ortografía, aunque es cierto que en algunos casos que no hemos comentado en esta ocasión, como los conocidos balé y güisqui, entre otros, sobrepasa la “españolización”.



Tenemos que dejar claro, para concluir este comentario, que la Ortografía no prohíbe la acentuación en estos casos, sino que recomienda no hacerlo: “en el caso de los demostrativos este, ese y aquel, la tilde diacrítica puede emplearse – aunque no se considera recomendable – para distinguir el uso pronominal del adjetivo, aunque ambas formas son tónicas. Lo mismo ocurre con solo, adjetivo, y sólo, adverbio, palabras tónicas ambas. A excepción de los demostrativos y de solo / sólo la tilde diacrítica no se emplea para distinguir pares de palabras iguales y ambas tónicas, como di, de los verbos decir y dar, fue y fui, de ser e ir, y vino, del verbo venir y sustantivo”. (Ortografía del Español, María Moliner. Gredos, 2012. Madrid, p.37), por lo que la gente puede seguir acentuando libremente, aunque estén metiendo la mata en algunas ocasiones, sobre todo en las que el enunciado puede ser expresado con otras palabras o cambiando el orden de las mismas, además de ir en contra de una recomendación académica.

jueves, 5 de septiembre de 2013

Oraciones según la actitud del hablante

Hola a todos:

En esta ocasión vamos a dejar a un lado el análisis sintáctico, las cajitas, los complementos... Y vamos a centrarnos en la lógica y en el sentido de la frase. Un aspecto tan importante como el análisis sintáctico en sí es la clasificación de las oraciones según la naturaleza del hablante, y es algo más sencillo que su definición en sí, por lo que iremos al grano.

Existen varios tipos de oraciones según la actitud del hablante:

- Enunciativas.

Como su propio nombre indica, nos está enunciando algo, nos está INFORMANDO sobre un suceso determinado. Por ejemplo: "Juan llegó tarde a la cita" -> aquí, simplemente, se nos está informando de lo que sucedió con Juan y su cita.

Puede ser afirmativa o negativa, la única diferencia recae en el sentido. Por ejemplo: "Juan llegó tarde a la cita" sería afirmativa, y "Juan no llegó tarde a la cita", sería negativa. Esta regla vale para el resto de oraciones, ya sean interrogativas, exclamativas...


- Interrogativas.

Interrogativa directa -> decimos que una oración es interrogativa directa cuando la pregunta se presenta con los signos de interrogación. Por ejemplo: "¿Vendrá Juan a la fiesta?

Interrogativa indirecta -> toda oración interrogativa directa es, a su vez, una oración subordinada, por lo que su explicación detallada la dejaremos para más adelante. Por ahora, puedo poner un ejemplo: "No sé quién vendrá a la fiesta". Como vemos, se hace una pregunta, pero no se nos presenta con signos de interrogación, sino con un pronombre interrogativo, en este caso "quién". Otros pronombres interrogativos son "qué", "cuándo", "cuánto", etc.


- Exclamativas.

Es exclamativa toda oración que se nos presente con signos de exclamación. Por ejemplo: "¡llevaba mucho esperándote!". Fácil, ¿verdad?


- Dubitativas.

Simplemente, expresan duda. Para ello, se sirve de adverbios de duda como "quizás". Por ejemplo: "quizás venga mañana con mi hermano". Otros adverbios o expresiones adverbiales pueden ser "tal vez", "a lo mejor"...


- Exhortativas.

Son las oraciones que expresan una orden, un ruego... Por ejemplo: "venid pronto a casa". Como véis, suelen llevar el verbo en imperativo, excepto cuando es negativa, que se construiría con el subjuntivo: "no vengáis pronto a casa".


- Desiderativas.

Expresan deseo. Por ejemplo: "ojalá ganara más dinero". Como véis, este tipo de oraciones suelen construirse con el subjuntivo, aunque hay excepciones, como en "me gustaría que vinieras pronto", pero esta, por ejemplo, sería una subordinada, por lo que todavía no nos adentraremos. demasiado.


- Posibilidad.

Como su nombre indica, expresan una probabilidad. Por ejemplo: " Juan podría llegar en cualquier momento".


Como vemos, lo realmente a la hora de diferenciar entre estos tipos de oraciones es el sentido común, el saber apreciar correctamente el significado de una oración determinada. Y es que, como he dicho en varias ocasiones, la sintaxis es lógica pura, tanto a la hora de analizar como a la hora de "enfrentarnos" a una frase y diferenciar entre enunciativas, desiderativas y de posibilidad. Por ejemplo, ante una frase del tipo "No sé si Juan vendrá mañana", en una primera evaluación, alguien podría clasificarla como una oración dubitativa o incluso enunciativa negativa, pero, alguien que preste más atención, sabrá que la oración es interrogativa indirecta, ¿por qué? Porque se está preguntando si Juan vendrá mañana: ¿vendrá Juan mañana?

Hay frases que se ven a la primera y otras, como la que acabo de comentar, en la que debemos pararnos a pensar. La clasificación de las oraciones según la actitud del hablante es algo que, a priori, parece fácil, pero es más complejo de lo que puede parecer en un primer momento.

Otras oraciones que se prestarían a duda podrían ser:

- Marta podría llegar mañana por la mañana -> oración de posibilidad afirmativa, y no enunciativa afirmativa.
- Quiero ese pantalón para mi cumpleaños -> oración desiderativa afirmativa, y no exhortativa afirmativa.
- No traigas más cerveza a la fiesta -> oración exhortativa negativa, y no enunciativa negativa.


¿Todo claro? Espero poder volver a subir vídeos pronto y pegarle un repaso rápido a esto. En la próxima "clase" trataré las oraciones según la naturaleza del predicado, es decir, oraciones copulativas y predicativas, y, dentro de las predicativas, transitivas, intransitivas...


¡Un saludo!

viernes, 23 de agosto de 2013

Se pospone la vuelta.

Hola a todos:

Por motivos laborales (afortunadamente) me ha sido imposible seguir actualizando el blog y el canal de Youtube. A partir de septiembre intentaré ponerme de nuevo manos a la obra en la medida de lo posible.

Eso sí, para cualquier duda podéis escribirme a alejandroprofedelengua@gmail.com ;).


¡Un saludo!

martes, 23 de julio de 2013

¡Estamos de vacaciones!

Volveremos a mediados de agosto metiendo más caña que nunca: clases de oraciones según la psicología del hablante, clases de oraciones según la naturaleza del predicado... Oraciones compuestas, subordinadas...

En vacaciones aprovecha para, por ejemplo, leer en la playa, en la piscina... Ese libro que llevabas tiempo queriendo leer, pero no tenías tiempo.

¡Felices vacaciones!

martes, 16 de julio de 2013

Aclaración sobre el "se" impersonal y explicación de dudas varias

Hola a todos:

En este vídeo simplemente hago una aclaración sobre el "se" impersonal, para que no quede duda alguna sobre cómo identificarlo y para evitar confusiones con otros tipos de "se".

Pincha aquí para ver el vídeo

He aprovechado también para resolver algunas dudas que me han ido llegando, como la que he explicado sobre el C.C. de modo y sobre la diferenciación entre una perífrasis verbal y un gerundio que funciona como adverbio.

Poco más hay que aclarar respecto a este vídeo, ya que no han aparecido conceptos nuevos. Lo que sí quiero aclarar es que el tema de las perífrasis y los gerundios es algo más complejo de lo que aparece aquí, por lo que lo mejor, por ahora, es que las dudas al respecto sean preguntadas de manera individual, porque hay gente que lo ha dado en clase, que lo va a dar o que no lo ha tocado en toda su etapa en el instituto. Ahora me ha dado por comentarlo porque me han preguntado, en concreto, sobre esa frase ("vine corriendo").

Cuando nos adentremos de lleno en las oraciones compuestas se entenderá mejor esto de que haya varios verbos en un mismo enunciado.


¡Un saludo!

miércoles, 10 de julio de 2013

Las oraciones impersonales y el "se" impersonal

Hola a todos:

En el siguiente vídeo explico al completo la oración impersonal y me centro en el análisis del "se" impersonal.

Pincha aquí para ver el vídeo

Como hemos visto, hay muchas posibilidades para la oración impersonal:

- Ha llovido mucho (meteorología).
- Es pronto todavía.
- Ayer estaba despejado.
- Había mucha gente en la cola.

En el vídeo me ha quedado por explicar un verbo que también funciona como impersonal: el verbo HACER:

- Hace calor en verano.

Continuando con el orden de la explicación, en el vídeo hemos empezado a ver el "se" impersonal, y digo "empezado" porque en el próximo vídeo me gustaría que quedase aclarado por completo. Además, en el próximo vídeo resolveré algunas dudas que me han llegado, tanto al blog como personalmente.

Aquí van algunos ejemplos más de "se" impersonal:

- Se duerme bien en esta cama.
- Se come bien en aquel restaurante.
- Se aprende mejor en la academia.

No serían casos de "se" impersonal (aunque lo parezcan):

- Se entiende la explicación: no sería caso de "se impersonal" porque al igual que "se entiende la explicación", también podríamos decir "se entienden las explicaciones", por lo tanto "la explicación" es SUJETO, y este "se" sería MARCA DE PASIVA REFLEJA (ver vídeo anterior).

Ocurre lo mismo con:
- Se escucha una voz: "se escuchan unas voces". Este "se" también sería MARCA DE PASIVA REFLEJA.
- Se considera buena persona: "se consideran buenas personas". Este "se" sería reflexivo, por lo que funcionaría como C.D, ya que no hay otro C.D en la oración. "Ellos / Ellas" sería SUJETO ELÍPTICO y "buenas personas" C.C. de modo.

Dejo, como de costumbre, una pequeña lista de los nuevos conceptos que han aparecido en el vídeo:

- Oración impersonal: es aquella oración que no tiene sujeto, sino solamente predicado. Es también llamada "unimembre".
- Oración bimembre: es aquella oración que tiene sujeto y predicado.


¡Un saludo!

sábado, 6 de julio de 2013

Análisis de los pronombres personales. Parte 2.

Hola a todos:

En el siguiente vídeo continúo con el análisis de las funciones que pueden cumplir los pronombres personales en la oración.

Pincha aquí para ver el vídeo

Como habéis visto, he explicado, concretamente, las funciones de "dativo ético o de interés" y de "marca de pasiva refleja". Como de costumbre, haré una breve enumeración de conceptos que han aparecido en el vídeo:

- Dativo ético o de interés: es la función que cumple un determinado pronombre cuando acompaña a verbos en los que no es necesario la inclusión del pronombre, y cuya omisión seguiría manteniendo el mismo sentido a la oración. Por ejemplo: "El niño no ME come" -> aquí no se está diciendo que el sujeto "el niño" no se está comiendo a un complemento indirecto, sino que no se está comiendo algo; es una expresión informal del español hablado. Si dijéramos "El niño no come", la oración seguiría teniendo el mismo sentido.
 - Marca de pasiva refleja: es la función que cumple el pronombre "se" en las oraciones de pasiva refleja, es decir, que tienen el mismo sentido que las pasivas. Por ejemplo: "se elaboró una nueva propuesta" es igual que decir "fue elaborada una nueva propuesta", por lo que el "se" que aparece en la primera oración tiene función de "marca de pasiva refleja".

Si queda alguna duda o alguien ve necesario hacer alguna sugerencia, puede hacer un comentario en el blog o contactar en Twitter


¡Un saludo!

miércoles, 3 de julio de 2013

Análisis de los pronombres personales (Parte 1)

Hola a todos:

En la siguiente clase empiezo con la explicación del análisis de la función de los pronombres personales (me, te, se, nos, os) en la oración.



En este vídeo solo he explicado los reflexivos y los recíprocos (que se analizan de la misma manera) y los que van con verbo pronominal (que se engloban dentro del núcleo verbal).

A continuación, como siempre, voy a dejar una relación de términos que han aparecido en el vídeo con su correspondiente explicación:

- Pronombres reflexivos: son los que hacen que la acción de la oración recaiga sobre el sujeto de la oración. Por ejemplo: "Te peinaste en la habitación de Juan" -> "Te" sería un S.N (C.D) porque no hay más C.D en la oración (esto está explicado en el vídeo).
- Pronombres recíprocos: son los que hacen que la acción recaiga también sobre el sujeto, con la diferencia de que necesita que sean varios sujetos (por eso solo son recíprocos los pronombres "nos" y "os"). Por ejemplo: "Ellos se pelearon en la puerta del bar" -> "Se" sería S.N (C.D) porque no hay otro C.D en la oración.
- Verbos pronominales: son los verbos que llevan el pronombre "se" incluído en el infinitivo. Por ejemplo: arrepentirse, jactarse... -> "El fotógrafo se jactaba de haber hecho la mejor foto", donde "se" iría dentro del núcleo verbal, sin ser analizado aparte. Hay otros verbos que se convierten en pronominales, ya que cambian completamente su significado cuando llevan el pronombre en el infinitivo; no es lo mismo "dormir" ("Duermo todos los días" -> costumbre) que "dormirse" ("Me dormí en el tren" -> es sinónimo de quedarse dormido). Este tipo de verbos se analizan de la misma manera, es decir, incluyendo el pronombre dentro del núcleo verbal.

No he explicado en el vídeo que puede haber también pronombres que no son ni reflexivos ni recíprocos, pero que van con verbos que suelen ir con este tipo de pronombres. Por ejemplo: "De niño te peinaba tu madre" -> aquí no realiza la acción A SÍ MISMO ni hay varios sujetos que la realicen MUTUAMENTE, ENTRE ELLOS/NOSOTROS... Sino que el sujeto "tu madre" TE peinaba A TÍ de niño... En este caso se analiza de la misma manera que los reflexivos y los recíprocos, solo que no se incluyen dentro de ningún tipo. Así, "TE", en esa frase, sería S.N (C.D), ya que no hay otro C.D en la oración. Si la oración fuese "Tu madre te peinaba el pelo de niño", como "el pelo" es S.N (C.D), el pronombre "te" sería S.N (C.I). De todas formas, en el próximo vídeo lo explicaré para que quede completamente claro.

Quiero dejar claro también que toda la información que acabo de explicar se complementa con las explicaciones del vídeo, al igual que, de igual manera, las explicaciones del vídeo se complementa con lo que explico posteriormente en el blog.  Para cualquier duda o sugerencia ruego que me contactéis por Twitter o escribáis un comentario en el blog.


¡Un saludo!

lunes, 1 de julio de 2013

El suplemento

Hola a todos:

El siguiente vídeo lo dedico en exclusiva a la explicación del suplemento. Como explico a continuación, el suplemento SIEMPRE es un sintagma preposicional, y es que hay verbos que para adquirir un determinado sentido o significado requieren necesariamente una preposición. Por ejemplo:
- Voy a Madrid: "A MADRID" aquí sería C.C. de lugar -> ¿dónde vas?
- Voy con Pedro: "CON PEDRO" aquí sería C.C. de compañía -> ¿con quién vas?

- Mañana seguiremos con el juicio en el juzgado: "CON EL JUICIO" sería Suplemento, y "EN EL JUZGADO" C.C. de lugar.

Para entender perfectamente lo que digo aquí va el vídeo.


Como digo en el vídeo, hay verbos que necesitan una preposición (sintagma preposicional) para añadir un determinado sentido a la oración. Ese sintagma preposicional se denomina suplemento Aquí van algunos ejemplos:

- Creer EN ALGO O EN ALGUIEN...
- Pensar EN ALGO O EN ALGUIEN...
- Hablar DE ALGO...
- Continuar CON ALGO...

Para diferenciar mejor el complemento circunstancial del suplemento aquí van otros ejemplos:

- Creo EN LA LIBERTAD con gran intensidad: "EN ALGO" es S. prep (suplemento) y "con intensidad" C.C. de modo -> Creer EN ALGO de una determinada manera, con una determinada intensidad.

- Hablamos DE LOS ASUNTOS ESCOLARES en el aula magna: "DE LOS ASUNTOS ESCOLARES" es S. prep (suplemento), y "en el aula magna" C.C. de lugar -> Hablar DE ALGO en un determinado lugar.

Ese "DE ALGO" es la clave que hace que podamos identificar el suplemento de la oración fácilmente.

Hay que recordar que esos mismos verbos, en otras ocasiones, llevan complemento directo, ya que son transitivos: Pensar LAS COSAS, continuar LA FIESTA... Aquí también "piensas ALGO", "continuas ALGO", pero son sintagmas nominales, por lo tanto, al "pensarLAS" y "continuarLA", estamos hablando de complementos directos; es muy importante tener en cuenta que los suplementos SIEMPRE son sintagmas preposicionales.

Hay que tener en cuenta también las posibles confusiones, y es que si volvemos a las frases del principio (Voy a Madrid, voy con Pedro...) y le ponemos otro sintagma, como, por ejemplo: "Voy DE ELEFANTE" (refiriéndose a un disfraz), aquí podría haber confusión con el C.C. de modo -> ¿de qué manera vas? Pero no es así, ya que la pregunta sería, simplemente, ¿de qué vas? DE ALGO, ese ALGO es el disfraz de elefante. Por lo tanto, "de elefante" sería el suplemento de la oración.


¡Un saludo!

sábado, 29 de junio de 2013

Los complementos circunstanciales

Hola a todos:

En este vídeo explico los complementos circunstanciales (de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de causa, de compañía, de finalidad, de instrumento y de material).


A mitad del vídeo he cometido un error, y es que he confundido (con las prisas) un complemento circunstancial de modo con un complemento predicativo. El motivo por el que no lo he rectificado y he preferido explicarlo con notas de texto posteriormente es para que veáis que de los errores puede extraerse un valioso aprendizaje; seguro que después de ver el vídeo no cometéis el mismo error que yo he cometido.

Para que quede aún más claro que en el vídeo, a continuación van algunos ejemplos combinados:

- Mañana voy a la casa de tu primo con mi hermano:

Mañana -> S. Adv (C.C. de tiempo). ¿Cuándo? Mañana.
A la casa de tu primo -> S. Prep (C.C. de lugar). ¿Dónde vas? A la casa de tu primo.
Con mi hermano -> S. Prep (C.C. de compañía). ¿Con quién? Con mi hermano.


- He hecho una cabaña con madera de roble para la siesta:

Con madera de roble -> S. Prep (C.C. de material). ¿Con qué material? Con madera de roble.
Para la siesta -> S. Prep (C.C. de finalidad). Es lo mismo que decir: "Está destinada para la siesta, para la finalidad de dormir la siesta. ¿Para qué? Para la siesta.


- Estudio sintaxis con gusto y por entretenimiento.

Con gusto -> S. Prep (C.C. de modo). Estudio así, de esta manera.
Por entretenimiento -> ¿Por qué? Por entretenimiento.

- He trabajado mucho con pesas en el gimnasio.

Mucho -> S. Adv (C.C. de cantidad). ¿Cuánto? Mucho.
Con pesas -> S. Prep (C.C. de instrumento). En este caso no es un material, sino un instrumento de trabajo. En este caso las pesas sirven para trabajar los músculos. ¿Con qué? Con pesas.
En el gimnasio -> S. Prep (C.C. de lugar). ¿Dónde? En el gimnasio.


¡Un saludo!

jueves, 27 de junio de 2013

¿Para qué sirve la sintaxis?

Hola a todos:

Hoy no habrá vídeo, y es que hoy quiero dar (o intentar dar) respuesta a una eterna y maldita pregunta que es muy escuchada, sobre todo, en las clases de lengua: ¿para qué sirve la sintaxis? ¿De qué me sirve? ¿Para qué quiero saber eso del complemento directo? Pues para lo mismo que saber qué es un "meandro" en geografía o un triángulo "isósceles" en matemáticas... Está claro que, el primer motivo, es SABER, CONOCER... Nunca está de más; nuestro cerebro no es como una tarjeta de memoria de capacidad limitada donde haya que limitar el contenido. Otra posible respuesta habría sido: para aprobar, claro está, y es que sin un mínimo de conocimiento sería imposible aprobar la asignatura de Lengua y Literatura.

Con este blog intentaré que no se le quede esta fachada al estudiante de Lengua.


Pero no solo debemos quedarnos en el saber, el conocer y el aprobar. La sintaxis tiene algo que hace que se diferencie del resto de saberes. La sintaxis nos hace reflexionar sobre nuestro propio lenguaje, lo que se conoce como "metalenguaje". Sabemos hablar español, somos hablantes nativos, pero no todos reflexionamos sobre lo que hablamos como los estudiantes de lengua. Cuanto más conozcamos sobre lo que estamos hablando, mejor hablaremos, mejor argumentaremos, mejor hablantes seremos. Así, los estudiantes de lengua no nos podemos permitir cosas del tipo "si fuera ido a la clase me fuese aprendido más", sino que decimos "si hubiera ido a clase habría aprendido más". Pensamos que hablamos bien, pero hasta cualquier catedrático de lengua puede cometer algún tipo de fallo lingüístico si no está al tanto, por ejemplo, de las novedades que presenta el lenguaje.

No es lo mismo hablar español que hablar BIEN el español, con propiedad, con un férreo conocimiento de las palabras y conexiones que estamos usando. Y, ahora que hablamos de conexiones, esto me lleva a uno de los pilares del conocimiento humano: "el haz de interrelaciones". El conocimiento humano se fundamenta en las relaciones neuronales que se dan en nuestro cerebro. Nuestro sistema cognitivo tiende a relacionar toda la realidad que lo rodea de manera lógica, relacionando y asignando funciones a todo lo que hacemos. Así, el mecanismo lógico de la sintaxis ayuda a desarrollar la capacidad de nuestro cerebro para procesar mejor la información que manejamos, como el lenguaje.

¿Escribe mejor alguien que sepa más sintaxis que otro? No, pero sí sabrá de qué manera está desarrollando sus enunciados, lo que le ayudará a formar un discurso más inteligible.
¿Razona mejor alguien que sepa más sintaxis que otro? No necesariamente, pero sí está razonando más.
¿Está intentando mejorar su razonamiento alguien que estudia sintaxis? Por supuesto que sí; aprendiendo el análisis sintáctico estamos intentando que nuestro cerebro mejora la capacidad de deducción, entre otras. Por ejemplo, con la sintaxis estamos deduciendo que un determinado sintagma, como "el padre de Luis", es sujeto en una oración del tipo "El padre de Luis es alto", un complemento directo en "He visto al (a + el) padre de Luis", un complemento circunstancial de compañía (explicaré los complementos circunstanciales en la próxima clase) en "Estuve con el padre de Luis"... Es decir, nuestra capacidad de deducción aumenta de manera considerable gracias a partes de la gramática como la sintaxis.



No debemos cuestionarnos todo lo que estudiamos. No podemos poner en duda todo el conocimiento que nos llega con preguntas del tipo: ¿para qué sirve esto? ¿Por qué estoy estudiando esto? Ese afán del ser humano por buscarle una utilidad a todo puede que venga (y no me quiero meter en camisas de once varas) del razonamiento capitalista que hemos ido absorbiendo desde que nacimos.

Así, aprendamos todo lo que podamos. No cerremos la puerta a partes de la gramática como la sintaxis que, aunque a priori no parezcan tener "utilidad", si bien estamos aprendiendo algo nuevo, que no está de más, nos está ayudando, sin darnos cuenta, a desarrollar nuestra capacidad cognitiva y a utilizar el lenguaje con fundamento.

Dicho lo cual, en la próxima clase os seguiré dando la lata con esto de la sintaxis y con la Lengua en general.

miércoles, 26 de junio de 2013

Aclaración sobre el complemento directo y explicación del atributo, de la aposición y del complemento predicativo

Hola a todos:

En la clase anterior parecía que estaba dejando claro que el complemento directo es siempre un sintagma nominal y el indirecto siempre preposicional (en este caso sí, siempre es preposicional), pero, como explico en el vídeo, a veces el complemento directo es un sintagma preposicional. Todo esto lo explico, junto al atributo, la aposición y el complemento predicativo.



En el vídeo abro una nota de texto donde hablo de los verbos copulativos. Estos verbos, como digo en el vídeo, son "ser", "estar" y "parecer", pero hay otro verbo, "andar", cuyo significado, en ocasiones, puede ser atributivo. Por ejemplo: "ando confundido con tanta explicación" -> "confundido" sería S. adj (atributo). En el vídeo parezco dar a entender que el atributo solo puede ser un sintagma adjetival, pero no es así, ya que un sintagma nominal también puede funcionar como atributo (Álvaro es deportista).

Por cierto, ya he hablado en dos ocasiones de verbos que "necesitan servirse" de un complemento directo, por lo que voy a aclarar ya, de una vez, que estos verbos se denominan verbos TRANSITIVOS, precisamente por ese motivo, porque necesitan servirse de ese complemento directo para que la oración tenga sentido. Los verbos INTRANSITIVOS, por el contrario, son los que no lo necesitan. Por ejemplo: "Juan viene cansado" -> "cansado" no puede ser complemento directo porque es imposible sustituirlo por "lo" (Juan LO* viene); "cansado" es un complemento predicativo (explicado en el vídeo), porque concuerda con el sujeto. Por lo tanto, el verbo "venir" es intransitivo. Otros ejemplos de verbos intransitivos son: llegar, entrar, salir... Son también intransitivos verbos como "leer" y "correr", porque, aunque permitan complemento directo (leí el libro, corrí la maratón), NO LO NECESITAN. Por ejemplo, "yo leí" y "tú corriste" tienen sentido sin el complemento directo.

Una vez explicados esto, voy a hacer la tradicional relación de conceptos nuevos aparecidos en el vídeo:
- Atributo: es un sintagma adjetival (Pedro está contento), o nominal (Juan es camarero), que acompaña siempre a los verbos copulativos (ser, estar, parecer y andar [cuando tiene el mismo significado que parecer]), ya que necesitan servirse de este para que la oración tenga sentido. Por ejemplo: "Mi hermano es un gran profesor" -> "un gran profesor" es ATRIBUTO.
- Verbos copulativos: son verbos que establecen una conexión directa entre el sujeto y la acción o estado de este. Por ejemplo: "Paco es inteligente" -> el verbo "ser" hace una relación directa entre Paco y su atributo, sin el cual la oración no tendría sentido (Juan es...).
- Aposición: es una palabra que explica (aposición explicativa) o especifica (aposición especificativa) una condición del sustantivo. Por ejemplo: "El alumno, concentrado, entendió la explicación" -> "concentrado" es una aposición explicativa, porque está explicando cómo estaba el alumno en ese momento determinado. "Mi primo Paco es trabajador" -> "Paco" es una aposición especificativa, porque está especificando de qué primo estoy hablando.
- Complemento predicativo: es un sintagma adjetival que concuerda con el sujeto en género y número. Se puede sustituir por "así, de esta manera". Por ejemplo: "El grupo volvió contento" -> "contento" sería complemento predicativo porque concuerda con el sujeto en género y número y se puede sustituir por "así, de esta manera". ¡OJO! Siempre que haya un verbo copulativo es imposible que haya un complemento predicativo. Por ejemplo: "El grupo está cansado" -> "cansado" es atributo.

lunes, 24 de junio de 2013

El complemento indirecto y un breve apunte sobre el laísmo y el loísmo

Hola a todos:

En este vídeo hago un repaso sobre el complemento directo y aprovecho para explicar el complemento indirecto. En la parte final del vídeo hago un breve apunte sobre el fenómeno del láismo y del loísmo, tan extendido en la zona norte de España. No me ha dado tiempo a explicarlo en profundidad, pero creo que la idea principal se entiende, y es que cuando el pronombre funciona como complemento indirecto (le dije una cosa -> se la dije), no es correcto usar "la" o "lo" (la / lo dije una cosa). Como digo siempre, pulsad en la parte inferior del vídeo en "Youtube" para ver el vídeo a mayor tamaño.


Con los tres vídeos que llevamos ya ha quedado explicado todo el sintagma nominal (sujeto, complemento directo y complemento indirecto), y hemos aprovechado para comentar un fenómeno lingüístico del español hablado, y es que no viene mal introducir este tipo de comentarios cuando se está hablando de Lengua.

Como siempre, voy a hacer una relación de los conceptos que han aparecido en este vídeo:

- Complemento indirecto: es el sintagma nominal que recibe el beneficio o daño de la acción de la oración. Por ejemplo: "compré un coche para mi sobrino" -> "para mi sobrino", S.Prep (C.I), recibe "un coche" S.N (C.D) de parte del sujeto ("Yo", sujeto elíptico).
- Complemento circunstancial: será explicado en la próxima clase, pero adelanto que se trata de un sintagma adverbial, sintagma nominal o preposicional que señala una circunstancia de tiempo, lugar, modo, causa, finalidad, compañía, instrumento, material o cantidad.

Este es el primer vídeo en el que han aparecido conceptos lingüísticos que no están relacionados con la sintaxis, cuyo conocimiento no está nada mal, sobre todo cuando el blog está dedicado a la Lengua (y a la Literatura; ya llegarán los vídeos correspondientes):

- Laísmo: es el fenómeno lingüístico por el cual se usa el pronombre "la" con función de complemento indirecto, algo que es erróneo. Por ejemplo: "Pregunté las dudas a la profesora" -> "LA* pregunté las dudas" sería incorrecto, ya que el cambio de pronombre correcto sería "LE pregunté las dudas".
- Loísmo: es el mismo fenómeno que el laísmo, pero con el pronombre LO*, erróneamente utilizado para designar a un complemento indirecto masculino. Por ejemplo: "Pregunté las dudas al profesor" -> "LO* pregunté las dudas" sería incorrecto.
- Fenómeno estigmatizado: fenómeno lingüístico que sufre una especie de censura por parte de una sociedad lingüística determinada. Por ejemplo, el ceceo está "mal visto" en gran parte de España, mientras que el seseo no está tan "mal visto". El laísmo, al ser un fenómeno que se da en la capital de España y se escucha en diversos medios de comunicación, no ha sufrido tanto grado de estigma como el ceceo.
- Español normativo: es el conjunto de reglas que componen la norma lingüística del español. Por ejemplo, la norma del español dice que antes de "P" se pone "M", y es que no se dice "inpropio*", sino "impropio".


¡Un saludo!


domingo, 23 de junio de 2013

El sintagma verbal y el complemento directo

Hola a todos:

En el siguiente vídeo, segundo en orden de grabación, hago un repaso de la clase anterior, en la que estuvimos viendo el sintagma nominal, e introduzco el sintagma verbal comenzando con la explicación del complemento directo. Pulsad en "Youtube", en la parte inferior del vídeo, para verlo a mayor tamaño.



Como en el vídeo anterior, voy a hacer una relación de los nuevos términos sintácticos que han aparecido en el vídeo con su correspondiente explicación:

- Complemento directo: es el sintagma nominal cuya función está está en relación inmediata con el verbo. Por ejemplo: "Escuché EL RUIDO" -> si dijéramos solo "Escuché", nos faltaría algo para completar la frase; ese algo es el C.D.
- Sujeto: es el sintagma nominal sobre el que recae la acción del verbo. Por ejemplo: "ELLOS entendieron la pregunta" -> "ELLOS" sería S.N (sujeto); ¿quiénes entendieron la pregunta? ELLOS. "La pregunta" será S.N (C.D), porque "Ellos LA entendieron"; ¿qué entendieron? LA PREGUNTA.
- Predicado: es el sintagma verbal que engloba la acción del verbo. Por ejemplo: "He vendido la camiseta de deporte" -> toda la frase sería el sintagma verbal, ya que el sujeto, en este caso, es elíptico (Yo). "La camiseta de deporte" sería el S.N (C.D), donde "de deporte" es el S. Prep (modificador indirecto o adyacente) de "camiseta", porque existe un adjetivo para "de deporte" (deportiva).
- Sujeto elíptico, omitido o tácito: es el tipo de sujeto que no aparece reflejado en la escritura de la oración. Por ejemplo: "Tienes una gran familia", donde "una gran familia" sería el S.N (C.D), ya que se podría decir "LA tienes"; ¿qué tienes? UNA GRAN FAMILIA. ¡OJO! Ya que podríamos pensar que "gran" es "determinante" solo porque va delante del núcleo, pero no es así, sino que, en este caso, sería "modificador directo o adyacente", ya que es un adjetivo. Mucho ojo, por tanto, a la hora de analizar, ya que no debemos guiarnos por el orden, sino por la clase de palabra.
- Oración personal: es la oración compuesta por Sujeto y Predicado. Por ejemplo: "Soy el novio de tu amiga". -> Aquí "el novio de tu amiga" podría parecer S.N (C.D), pero no es así, sino que es "ATRIBUTO", ¿por qué? Podéis buscarlo en Internet o esperar al próximo vídeo.
- Oración impersonal: es la oración que carece de sujeto. Por ejemplo: "ha llovido", ¿por qué? Será explicado en la próxima clase.


¡Un saludo!


sábado, 22 de junio de 2013

Introducción y el sintagma nominal

Hola a todos:

Acabo de grabar la primera clase del recién estrenado canal de Youtube. Quizás haya que pulir algunos aspectos como la claridad de la pizarra, por ejemplo, pero creo que la explicación ha quedado clara. Por cierto, os recomiendo que pinchéis en la parte inferior del vídeo en "Youtube" para que se os abra el enlace en Youtube y poder verlo a mayor tamaño.


En esta primera clase he hecho una introducción general a la sintaxis, en la que me he centrado en el Sintagma Nominal. He aprovechado también para introducir, casi involuntariamente, el Sintagma Preposicional. Podría haber hecho lo mismo con el Adjetival, al haber un "modificador", ya que también podría analizarse de la siguiente manera: Sintagma Adjetival (modificador directo o adyacente).

En acompañamiento teórico al vídeo, voy a hacer una relación a continuación de todo lo que se ha visto en el vídeo:

- Análisis morfológico: es el análisis de las características morfológicas de las palabras. Por ejemplo: "la" es un artículo femenino singular...
- Análisis sintáctico: es el análisis de las funciones sintácticas de las palabras en relación con el resto de la oración. Por ejemplo: "la" -> determinante del sintagma nominal.
- Determinante: clase de palabra que acompaña a un sustantivo y lo actualiza o determina en el sintagma. Concuerda con el núcleo en género y número. Por ejemplo: "la niña", "las niñas".
- Núcleo del sintagma: es la palabra que "da nombre" al sintagma y en cuyo eje gira el resto de las palabras del sintagma. Por ejemplo: sintagma nominal -> "la CASA (núcleo) grande".
- Adyacente (modificador directo o indirecto): es un adjetivo que acompaña al núcleo del sintagma nominal y modifica su noción (color, tamaño...). Por ejemplo: "el perro RABIOSO (modificador directo)".
- Complemento del nombre: es un sintagma preposicional que forma parte del sintagma nominal y acompaña al núcleo. Por ejemplo: "La casa DE TU AMIGO (complemento del nombre)".
- Sintagma nominal: es el grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo o pronombre.
- Sintagma preposicional: es el grupo de palabras donde aparece una preposición.
- Sintagma adjetival: es el grupo de palabras cuyo núcleo es un adjetivo.
- Enlace: es la función de la preposición que aparece en el sintagma preposicional.
- Término: es la función del sintagma nominal que acompaña a la preposición en el sintagma preposicional.

Si tenéis alguna duda, sugerencia o queréis que explique algo en concreto, no dudéis en comentar tanto el vídeo como la entrada del blog.


¡Un saludo!



viernes, 21 de junio de 2013

Comienza el proyecto

Hola a todos:

He decidido aventurarme en un nuevo proyecto (el primero medianamente serio que inicio), consistente en grabarme dando algunas clases breves sobre Lengua española y Literatura (sintaxis, comentario de texto, aspectos textuales y literarios...) para subirlas a Youtube. Pero no todo estará dedicado a la asignatura en sí, sino que también subiré algunos vídeos hablando de "curiosidades" como, por ejemplo, por qué hay seseo y ceceo en Andalucía, cómo ha evolucionado nuestra lengua desde la Edad Media, por qué Góngora es tan sumamente bueno, etc., por lo que este proyecto puede servir también para acercar el ámbito de la Lengua y la Literatura a mucha gente que lo ha ido olvidando con el tiempo.

El objetivo de este proyecto es multilateral: ganar experiencia en la docencia, corregir posibles fallos en mis explicaciones, ayudar a gente a la que se le atraviesen algunos aspectos de la asignatura, acercar la Lengua y la Literatura a la gente... Soy licenciado en Filología Hispánica, estoy a la espera de empezar el máster de profesor de secundaria y quiero empezar desde ahora a pulir mis destrezas en esto de la enseñanza.

Crearé un canal en Youtube, al que pediría que os suscribierais todos los interesados en él y sobre el que me gustaría que participarais activamente, ya sea corrigiendo cosas que veais mal o proponiendo alguna explicación (por ejemplo, alguien que no pille las subordinadas o que no sepa hacer un comentario de texto correctamente).

Me he propuesto que sea un canal hecho por los alumnos, así que estoy abierto a cualquier propuesta de explicación, prometiendo no tardar mucho en subir el correspondiente vídeo.


¡Un saludo!

PD: ya tengo la pizarra.